GEOMETRIA, COSTURA E RESISTÊNCIA

O SABER DA COSTUREIRA COMO PRÁTICA MATEMÁTICA E O MOVIMENTO NEGRO EDUCADOR NO BRASIL

Resumo

A matemática escolar, historicamente estruturada a partir de tradições eurocêntricas, frequentemente é ensinada de forma descontextualizada das práticas culturais e do cotidiano de grande parte da população brasileira. Nesse cenário, a geometria costuma aparecer em livros didáticos e exercícios padronizados, distantes das experiências de estudantes periféricos, negros, quilombolas ou rurais. Em contraposição a essa lógica, a Etnomatemática, proposta por Ubiratan D’Ambrosio, defende a valorização das práticas matemáticas presentes nos saberes culturais e nas tecnologias tradicionais dos povos. Este ensaio discute a costura, prática historicamente associada a mulheres negras, como um campo de conhecimento que articula técnica, criatividade e cálculo, constituindo-se também como prática geométrica viva. Ao longo da história brasileira, especialmente desde o período escravocrata e no contexto pós-abolição, a costura foi um espaço de trabalho, autonomia econômica e transmissão de saberes entre mulheres negras, funcionando também como tecnologia de resistência cultural. O estudo dialoga com contribuições de autores como Abdias do Nascimento, Lina Bo Bardi, Nilma Lino Gomes e Kabengele Munanga, que defendem a valorização dos saberes populares e da cultura afro-brasileira nos processos educativos. O objetivo é compreender a costura como prática geométrica capaz de mediar o ensino de conceitos matemáticos — como área, proporção, simetria e escala — de forma contextualizada, interdisciplinar e socialmente relevante. Ao reconhecer esses saberes no currículo escolar, contribui-se para o fortalecimento de uma educação antirracista, em consonância com políticas educacionais como a Lei 10.639/03 e com os princípios do Movimento Negro Educador no Brasil.