A COMPREENSÃO RESPONSIVA NO GÊNERO DISCURSIVO TEXTO DISSERTATIVO-ARGUMENTATIVO
Resumo
RESUMO: Ao verificar a produção textual nos livros didáticos do Ensino Médio, observamos vários gêneros discursivos a serem produzidos pelos alunos. Muitos desses gêneros são explorados em situações cotidianas e alguns empregados em vestibulares, concursos e processos seletivo simplificado, como o caso do texto dissertativo-argumentativo. Nessas provas exigem-se dos alunos soluções para problemas que são apresentados no comandos de produção, ou seja, ao compreenderam o que se pede, os estudantes devem argumentar sobre o tema e expor uma possível solução. Neste artigo, nosso objetivo é analisar como se dá a compreensão responsiva em textos dissertativos-argumentativos produzidos por alunos do 3º ano do Ensino Médio em processos de escrita e reescrita (MENEGASSI; BALIEIRO, 2015). Consideramos que a produção textual é uma ação que faz vínculos com interlocutores e a escrita é um processo organizado em etapas. Desta forma, no gênero texto dissertativo-argumentativo são expostos intertextualidade e um interdiscursividade, difundido pela transmissão de juízo de valores, trazendo novamente esses valores remetidos em texto motivadores. Para análise usaremos os textos produzidos pelos alunos, baseando-nos pressupostos do Círculo de Bakhtin sobre o dialogismo.
Palavras-chave: Texto dissertativo-argumentativo. Compreensão responsiva. Círculo de Bakhtin.
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